海報(bào)新聞評(píng)論員 張靜寧

近日，武漢大學(xué)哲學(xué)教授蘇德超在課堂上講內(nèi)卷、反內(nèi)卷的視頻引發(fā)了很多網(wǎng)友的共鳴，“就算你是手機(jī)，也需要充電呀”“是不是更高更快更強(qiáng)就一定好？”等觀念影響了很多同學(xué)和網(wǎng)友，讓他們開始重新思考“卷”的意義，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人，這正是立德樹人的生動(dòng)實(shí)踐。

一

崇尚“立德”，重視“樹人”，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，也是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)發(fā)表了一系列重要講話，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。

“德”一直是我國文化中重要的組成部分，2013年10月，《人民論壇》發(fā)布了中國最具價(jià)值的20個(gè)漢字，“德”列居第一。對(duì)于“立德”，在我國幾千年的文化傳承中都尤其重要，“不矜細(xì)行，終累大德”“道德當(dāng)身，故不以物惑”，可見立德樹人是對(duì)我國傳統(tǒng)的教育理念的傳承和發(fā)展。

人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，育人的根本在于立德。近幾年，德育的氛圍越來越濃厚，比如蘇德超等老師的走紅，他們?cè)谡n堂上傳遞的價(jià)值觀不斷影響越來越多的年輕人；再比如各地對(duì)開學(xué)第一課的重視，道德模范、航天英雄、普通工人，越來越多的群體走上了開學(xué)第一課的講臺(tái)，他們講述的不僅僅是知識(shí)，更是“德”的力量。

精神塑造、品格涵養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任，這些話題越來越多地出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，如果說從前在學(xué)校里，學(xué)生們習(xí)得的是老師傳授的書本知識(shí)，那么現(xiàn)在更需要講好的是立德這本“無字之書”，老師們通過傳遞正確的價(jià)值觀、人生觀來影響學(xué)生的品德和品行，這“立德”的氛圍感，自然就有了。

二

“氛圍感”是近幾年熱門的新詞，“氛圍感”可以說是一種情緒、氣氛、意境，當(dāng)我們說到“晚來天欲雪，能飲一杯無”便有了圍爐煮茶的氛圍，當(dāng)我們看到朦朧細(xì)雨、梧桐落葉，便有了秋日的氛圍感，而“立德樹人”也需要這樣一種“氛圍感”。

“立德樹人”的氛圍感需要全環(huán)境的合力，全環(huán)境，顧名思義就是囊括了學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等全場(chǎng)域，在這些環(huán)節(jié)中構(gòu)建起積極、正向的價(jià)值氛圍，通過潛移默化的世界觀、價(jià)值觀影響青少年群體，便是全環(huán)境的立德樹人。

為什么說全環(huán)境很重要呢？以往“立德樹人”主要是指學(xué)校教育，通過課堂知識(shí)的傳授和老師的講解，將“真善美”的價(jià)值觀傳遞出去。但不同的時(shí)代賦予教育不同的方式，在新時(shí)代下，信息傳播速度加快，青少年群體的成長速度也不斷提升，用心靈召喚心靈，用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度更能真正把育人的功能發(fā)揮出來，提升學(xué)習(xí)的獲得感。

“立德”是一個(gè)長期、緩慢的過程，這就需要家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校形成一個(gè)同心圓，只有將德育融入日常生活，才能真正內(nèi)化于心。通過青少年們接收到的信息、看到的事件、聽到的故事以及走過的地方，來感受中華文化的博大，比如近幾年紅色旅游的火爆、博物館、美術(shù)館的“一票難求”，都是網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)和家庭德育的途徑，也是全環(huán)境立德樹人的重要實(shí)踐。

三

山東立德樹人的氛圍感正在變得濃厚起來。

寓教于樂自然是感染青少年的最佳途徑。這幾年山東研學(xué)基地、教育基地、紅色旅游路線不斷出圈，文化展館成為很多青少年群體新晉“旅游勝地”，通過文化旅游和文化出行活動(dòng)，將學(xué)校與社會(huì)連接起來，從“學(xué)”到“玩”為立德樹人營造了良好的氛圍。

此外，對(duì)于學(xué)校、家庭的德育氛圍，山東也多管齊下。先后出臺(tái)了《中小學(xué)幼兒園推進(jìn)全環(huán)境立德樹人工作方案》《山東省家庭教育工作指南》《山東省中小學(xué)（幼兒園）家長學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等，對(duì)于學(xué)校和家庭環(huán)境立德樹人氛圍的形成提供了政策支持。

同時(shí)在課程、校園心理輔導(dǎo)、校園環(huán)境等硬軟件方面做出了一些改變，比如在思政課的教育方面，山東省提出了實(shí)施思政課改革創(chuàng)新“六大行動(dòng)”，依托愛國主義教育基地等在省內(nèi)外建設(shè)首批100個(gè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地，逐步擴(kuò)充至200至300個(gè)等措施，將社會(huì)上有效的資源整合起來，很好的拓展了校園德育的“課堂半徑”。

全環(huán)境立德樹人的氛圍營造，出題的是時(shí)代，評(píng)分的是青少年群體的成長，而答卷的是我們?nèi)鐣?huì)的每一個(gè)人。立德樹人是一條長遠(yuǎn)的路，這條路需要氛圍先行，以文化人，各方共同努力，才能匯聚起全社會(huì)育人的“大能量”。